班里几个同学一起吃饭，谈论关心的话题，虽然环境嘈杂，但也其乐融融。
姜哲明白，付敏今天主动找自己谈话，是因为自己有过参赛的经验，想从自己这里知道一些有用的信息。虽然对方问话的方式很直接，但反而给人感觉更真实。
几个人吃完饭，一起离开。
此时，食堂就餐的人也逐渐减少。
姜哲走出食堂大门时，看到马尾辫袁晓晗和一个女生迎面走过来。
她们边走边说话，走到近处时，姜哲礼貌的打招呼。
袁晓涵也礼貌的回应。
姜哲向她旁边扫了一眼。
袁晓涵旁边的女生，比她略矮一点，所穿衣服比起袁晓晗明显老旧许多，身形偏瘦，眉眼带笑，有种柔美的感觉。
姜哲对袁晓晗没有过多关注。那个任务，随他去吧。
他回到寝室，在午睡前，考虑下午的创作。
今天上午对作品调整之后，姜哲还是不太满意。尽管作品在班里已经很出众，但他想要更好。
为了这次创作，动用了一次宝贵的观摩观摩大师作画的学习机会。所以，他想尽自己的力，做到最好。
……
姜哲从午睡中清醒后，没有急着去画室。他点开系统，打开观摩学习的页面。
观摩学习的画面，还保持在上次暂停的状态。
他点击继续学习。
模拟学习画面继续。
系统模拟演示过大卫的创作过程，接着以米开朗基罗其他存世作品为模板，继续进行模拟。
模拟的顺序是按时间线进行。
1508年，33岁的米开朗基罗，开始创作西斯廷礼拜堂穹顶壁画，至1512年，37岁时完成；
1513年，开始创作雕像—摩西，至1516年，41岁时完成；
1523年，48岁创作完成雕塑—圣母子；
1524年，49岁创作完成雕塑—河神；
1530年，55岁创作—抽箭的阿波罗；
1533年，58岁创作完成雕塑—胜利之神；
1535年，开始绘制—末日审判，至1541年，66岁时完成创作。
1545年，70岁完成尤里乌斯二世陵寝与保罗礼拜堂穹顶壁画—圣保罗的归宗；
1547年，72岁被保罗三世任命为重建圣彼得大教堂总建筑师，至1550年，75岁创作完成保罗礼拜堂穹顶壁画—圣彼得的磔刑；
1564年2月18日米开朗基罗离开人世，终年89岁。死前数日，仍在雕刻—隆达尼尼的圣母哀悼基督。
系统演示过程结束，姜哲沉浸在观摩学习中，无法自拔。
系统根据现有作品资料，模拟了很多作品的创作过程，让姜哲留有深刻印象的，首先要数西斯廷礼拜堂穹顶壁画。
壁画的主体部分为—创世纪，由九幅画组成。主体周围的壁龛上画有十二位男女先知。
除此之外，还有最后的审判。这幅作品，是米开朗基罗画在西斯廷教堂华丽的穹顶下的祭坛壁面上。正是其上方的天顶壁画创世纪，帮助米开朗基罗在三十多岁时就声名鹊起。
米开朗基罗创作壁画，是将图像绘制在湿灰泥上，日复一日的、仔细的描绘，需要大量的准备计划，绘制一系列精彩的草图，包括从早期的动态构图设计，再到完善人物和头部的研究。
系统这些根据现有草图，模拟出的绘画过程，尽管可能与真实有差距，但依旧让姜哲看的如痴如醉。
姜哲从回顾这次观摩学习，真正理解后世研究者对米开朗基罗的评价。
终其一生，米开朗基罗都以雕塑家自居，并认为雕塑是绘画的指导者。他的作品浑然天成，有一种由内而外不受束缚的力量。
尽管姜哲是想从米开朗基罗的作品中，学习绘画知识，而系统模拟的作品，以雕塑为主，但是，这一次观摩带给他的震撼和认识，已经足够消化很久。
总而言之，他认为这次观摩学习，收获满满。
他关闭模拟学习的页面，就看到系统页面提示：
玩家观摩米开朗基罗的创作过程，收获新技能。
姜哲打开看到自己的技能栏，看到里面多了两种技能——壁画和雕塑，只是，这两种技能，还处在未入门状态。
他估计，可能是自己只看过程，没有实践的原因。
他没有去体验新技能，趁着刚刚看完演示学习，记忆深刻，开始品味着大师绘制草稿的过程。
虽然这些草稿，仅仅是为壁画做的准备工作，但依旧能够让有所收获。
姜哲带着观摩学习的体验，来到画室，再次审视自己的作品。
看完了大师的创作过程，眼界得到提高，再看自己的画，很快就能找出差距。
看到差距，再解决问题，就能有的放矢。
姜哲开始调整自己的作品。因为修改涉及的范围很大，所以，只能一步步的进行。
他先擦掉一些觉得无用的地方，减弱次要的细节，突出雕塑的整体美感。
随着改动，画面主要部分的虚实变化更加微妙，一种崇高的美感得到突出。
不知不觉，姜哲画到傍晚。
直到他觉得光线减弱，已经不利于作画，才停笔，观察自己的作品。
虽然改动了一些地方，但这幅画似乎还可以更美。
姜哲琢磨，明天还有一天时间，应该够用了。
这时，班长回到画室。下午，她陪着带着五个人献爱心的同学去献血。
很多人见到班长，问起献爱心的经过。
听着班长说起过程中的一些细节，几位没能争到机会的人，只能暗自惋惜。
姜哲在班长讲述经历的时候，看了其他同学的作品。
所有同学的创作，都进入收尾阶段。收尾，是很考验才气的阶段。
他离开画室，去食堂吃饭的时候，还在琢磨这次创作的成败得失。经过反思，发现了自己在绘画方面存在的问题。
其中的一个问题很明显，就是他在学画阶段，包括上一世养成的绘画习惯和意识，有利有弊。
例如，老师经常在学生初学素描时，教他们用直线概括形体的办法，甚至总结出类似宁方勿圆等方法。这种办法能够帮助学生快速掌握抓型的能力，对学生的学习有好处。但如果过度强调，或者一味强调，就会忽视另一些训练，比如弧线的训练，以
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